中新網(wǎng)吉林新聞3月28日電 (記者 郭佳)近日，吉林大學校長張希在參與學校人文社科學部督學集體聽課、隨堂聽取六門課程后寫下聽課筆記，圍繞AI時代教學變革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及教學督導提質(zhì)等話題提出一系列思考。
張希在聽課中發(fā)現(xiàn)，面對部分陌生知識點，借助AI工具查詢所獲講解，有時比部分教師課堂講授更為生動全面。由此他提出：在單純知識傳授層面，教師相較于AI并無優(yōu)勢。
他強調(diào)，教育工作者必須加快轉(zhuǎn)變教學思路，不能停留在知識傳遞層面，而要在價值引領(lǐng)、思維塑造、研究方法傳授上著力，這才是教師不可替代的核心價值。尤其在研究生培養(yǎng)中，除必要通識教育外，應更多推行“干中學”，強化實踐能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的核心競爭力。
談及過往教學傳統(tǒng)，張希表示，過去部分研究生課程采取“學一章、考一章”、不設(shè)剛性時限的方式，考試重在引導學生推導過程、學以致用，用方法解決實際問題。他認為，這一注重能力本質(zhì)的傳統(tǒng)值得傳承，讓教學回歸育人本源。
圍繞如何讓教學督導務實有效、避免形式化，張希提出，“督”易帶來管理對立感，更應將其理解為“觀察與助力”，目的是發(fā)現(xiàn)課堂可優(yōu)化空間。
近年來，吉林大學推行視頻巡課，既不打擾課堂秩序，又能實現(xiàn)實時觀察與交流，更貼近真實教學場景。同時，他對督學隊伍也提出更高要求：需具備共情能力，善提建設(shè)性意見，掌握“把批評轉(zhuǎn)化為建議”的藝術(shù)。
針對不同學科教學特點，張希也作出具體分析。他認為，人文社科課程強調(diào)旁征博引，但易出現(xiàn)目標分散、主線不清的問題，對教師課堂駕馭能力提出更高要求：內(nèi)容可結(jié)合時事但不能信馬由韁，形式可創(chuàng)新但不能重形式輕內(nèi)容。
此次聽課覆蓋文學、思政、法律、經(jīng)濟、管理、外語六個領(lǐng)域，張希評價，均實現(xiàn)了價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。
他在筆記最后強調(diào)，課堂是人才培養(yǎng)的主陣地。希望廣大教師堅守育人初心，深耕課堂、精益求精，培養(yǎng)更多可堪大用、能擔重任的棟梁之才。(完)
